義務教育信息科技課程標準2022年（word版）.docx

1、義務教育信息科技課程標準（2022年版）中華人民共和國教育部制定義務教育信息科技課程標準（2022年版）習近平總書記多次強調，課程教材要發揮培根鑄魂、啟智增慧的 作用，必須堅持馬克思主義的指導地位，體現馬克思主義中國化最新 成果，體現中國和中華民族風格，體現黨和國家對教育的基本要求， 體現國家和民族基本價值觀，體現人類文化知識積累和創新成果。義務教育課程規定了教育目標、教育內容和教學基本要求，體現 國家意志，在立德樹人中發揮著關鍵作用。2001年頒布的義務教 育課程設置實驗方案和2011年頒布的義務教育各課程標準，堅持 了正確的改革方向，體現了先進的教育理念，為基礎教育質量提高作 出了積極貢獻

2、。隨著義務教育全面普及，教育需求從“有學上”轉向 “上好學”，必須進一步明確，培養什么人、怎樣培養人、為誰培養 人”，優化學校育人藍圖。當今世界科技進步日新月異，網絡新媒體 迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環 境深刻變化，人才培養面臨新挑戰。義務教育課程必須與時俱進，進 行修訂完善。一、指導思想以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教 育方針，遵循教育教學規律，落實立德樹人根本任務，發展素質教 育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育 水平，加強體育美育，落實勞動教育。反映時代特征，努力構建具有 中國特色、世界水準的義務教育課程體系

3、。聚焦中國學生發展核心素 養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引 導學生明確人生發展方向，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建 設者和接班人。二、修訂原則（一）堅持目標導向認真學習領會習近平總書記關于教育的重要論述，全面落實有理 想、有本領、有擔當的時代新人培養要求，確立課程修訂的根本遵 循。準確理解和把握黨中央、國務院關于教育改革的各項要求，全面 落實習近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進文化、革 命文化、中華優秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題 教育有機融入課程，增強課程思想性。（二）堅持問題導向全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點和任務，

4、注重對 實際問題的有效回應。遵循學生身心發展規律，加強一體化設置，促 進學段銜接，提升課程科學性和系統性。進一步精選對學生終身發展 有價值的課程內容，減負提質。細化育人目標，明確實施要求，增強 課程指導性和可操作性。（三）堅持創新導向既注重繼承我國課程建設的成功經驗，也充分借鑒國際先進教育 理念，進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方 式變革，著力發展學生核心素養。凸顯學生主體地位，關注學生個性 #義務教育信息科技課程標準（2022年版）化、多樣化的學習和發展需求，增強課程適宜性。堅持與時俱進，反 映經濟社會發展新變化、科學技術進步新成果，更新課程內容，體現 課程時代性。三、主

5、要變化(-)關于課程方案一是完善了培養目標。全面落實習近平總書記關于培養擔當民族 復興大任時代新人的要求，結合義務教育性質及課程定位，從有理 想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養的具 體要求。二是優化了課程設置。落實黨中央、國務院“雙減”政策要求， 在保持義務教育階段九年9522總課時數不變的基礎上，調整優化課 程設置。將小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為 “道德與法治”，進行一體化設計。改革藝術課程設置，一至七年級以 音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項 選擇開設。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來?？?學、綜合實踐活動起

6、始年級提前至一年級。三是細化了實施要求。增加課程標準編制與教材編寫基本要求； 明確省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規范，以及教學改 革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出具體要求；健全實施機 制，強化監測與督導要求。(二)關于課程標準一是強化了課程育人導向。各課程標準基于義務教育培養目標， 將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養的核心素養，體現正 確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。二是優化了課程內容結構。以習近平新時代中國特色社會主義思 想為統領，基于核心素養發展要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎 知識，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯系，優化內容組織形 式。設立跨學科

7、主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合 化實施，強化實踐性要求。三是研制了學業質量標準。各課程標準根據核心素養發展水平， 結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現特征，形 成學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編 寫、教學實施和考試評價等提供依據。四是增強了指導性。各課程標準針對“內容要求”提出“學業要 求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現“教一學一 評” 一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了 “為什么教”“教 什么，“教到什么程度"而且強化了“怎么教，的具體指導，做到好 用、管用。五是加強了學段銜接。注重幼小銜接，基于對學生

8、在健康、語 言、社會、科學、藝術領域發展水平的評估，合理設計小學一至二年 級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。依據學生從小學 到初中在認知、情感、社會性等方面的發展，合理安排不同學段內 容，體現學習目標的連續性和進階性。了解高中階段學生特點和學科 特點，為學生進一步學習做好準備。在向著第二個百年奮斗目標邁進之際，實施新修訂的義務教育課 程方案和課程標準，對推動義務教育高質量發展、全面建設社會主義 現代化強國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不 輟，不斷創新實踐，把育人藍圖變為現實，培育一代又一代有理想、 有本領、有擔當的時代新人，為實現中華民族偉大復興作出新的更大 貢獻！

9、#義務教育信息科技課程標準（2022年版）一、課程性質1二、課程理念2三、課程目標4（一）核心素養內涵4（二）總目標6（三）學段目標7四、課程內容12第一學段（12年級）14（一）信息交流與分享 14（二）信息隱私與安全16（三）跨學科主題數字設備體驗18第二學段（34年級）20（一）在線學習與生活20（二）數據與編碼23（三）跨學科主題數據編碼探秘26第三學段（56年級）28（一）身邊的算法28（二）過程與控制30（三）跨學科主題小型系統模擬32第四學段（79年級） 34（一）互聯網應用與創新34（二）物聯網實踐與探索37（三）人工智能與智慧社會39（四）跨學科主題互聯智能設計42五、學業質

10、量44（一）學業質量內涵 44（二）學業質量描述44六、課程實施47（一）教學建議47（二）評價建議48（三）課程資源開發與利用 54（四）教學研究與教師培訓 55附錄59附錄1核心素養學段特征59附錄2跨學科主題學習案例633、課程性質信息科技是現代科學技術領域的重要部分，主要研究以數字形式 表達的信息及其應用中的科學原理、思維方法、處理過程和工程實 現。當代高速發展的信息科技對全球經濟、社會和文化發展起著越來 越重要的作用。義務教育信息科技課程具有基礎性、實踐性和綜合性，為高中階 段信息技術課程的學習奠定基礎。信息科技課程旨在培養科學精神和 科技倫理，提升自主可控意識，培育社會主義核心價值

11、觀，樹立總體 國家安全觀，提升數字素養與技能。:、課程理念1 .反映數字時代正確育人方向堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨 的教育方針，落實立德樹人根本任務。發揮課程育人功能，幫助全體 學生學會數字時代的知識積累與創新方法，引導學生在使用信息科技 解決問題的過程中遵守道德規范和科技倫理，培育學生正確的世界 觀、人生觀、價值觀，促進學生在數字世界與現實世界中健康成長。2 .構建邏輯關聯的課程結構以數據、算法、網絡、信息處理、信息安全、人工智能為課程邏 輯主線，按照義務教育階段學生的認知發展規律，統籌安排各學段學 習內容。小學低年級注重生活體驗；小學中高年級初步學習基本概念

12、和基本原理，并體驗其應用；初中階段深化原理認識，探索利用信息 科技手段解決問題的過程和方法。3 .遴選科學原理和實踐應用并重的課程內容面向數字時代經濟、社會和文化發展要求，吸納國內外信息科技 的前沿成果，基于數字素養與技能培育要求，遴選課程內容。從信息 科技實踐應用出發，注重幫助學生理解基本概念和基本原理，引導學 生認識信息科技對人類社會的貢獻與挑戰，提升學生知識遷移能力和 #二、課程理念學科思維水平，體現“科”與“技”并重。4 倡導真實性學習創新教學方式，以真實問題或項目驅動，引導學生經歷原理運用 過程、計算思維過程和數字化工具應用過程，建構知識，提升問題解 決能力。注重創設真實情境，引入多

13、元化數字資源，提高學生的學習 參與度。支持學生在數字化學習環境下進行自我規劃、自我管理和自 我評價，鼓勵“做中學”“用中學”“創中學”，凸顯學生的主體性。5 .強化素養導向的多元評價注重評價育人，強化素養立意。堅持過程性評價與終結性評價相 結合，加強學習結果的評估和應用，服務教育教學質量管理。堅持基 本知識考核與實踐應用考核相結合，綜合運用紙筆測試、上機實踐、 作品創作等方法，全面考查學生學習狀況。堅持自評和他評相結合， 增強學生自主學習能力。3三、課程目標三、課程目標信息科技課程目標要圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程 理念。（一）核心素養內涵核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課

14、程學習逐步 形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。信息科技課程要培養的核心素養，主要包括信息意識、計算思 維、數字化學習與創新、信息社會責任。這四個方面互相支持，互相 滲透，共同促進學生數字素養與技能的提升。1 .信息意識信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。具備 信息意識的學生，具有一定的信息感知力，熟悉信息及其呈現與傳遞 方式，善于利用信息科技交流和分享信息、開展協同創新；能根據解 決問題的需要，評估數據來源，辨別數據的可靠性和時效性，具有較 強的數據安全意識；具有尋找有效數字平臺與資源解決問題的意愿， 能合理利用信息真誠友善地進行表達；崇尚科學精神、原創精神，具 有將創新理

15、念融入自身學習、生活的意識；具有自主動手解決問題、 掌握核心技術的意識；能有意識地保護個人及他人隱私，依據法律法規合理應用信息，具有尊法學法守法用法意識。2 .計算思維計算思維是指個體運用計算機科學領域的思想方法，在問題解決 過程中涉及的抽象、分解、建模、算法設計等思維活動。具備計算思 維的學生，能對問題進行抽象、分解、建模，并通過設計算法形成解 決方案；能嘗試模擬、仿真、驗證解決問題的過程，反思、優化解決 問題的方案，并將其遷移運用于解決其他問題。3.數字化學習與創新數字化學習與創新是指個體在日常學習和生活中通過選用合適的 數字設備、平臺和資源，有效地管理學習過程與學習資源，開展探究 性學習

16、，創造性地解決問題。具備數字化學習與創新的學生，能認識 到原始創新對國家可持續發展的重要性，養成利用信息科技開展數字 化學習與交流的行為習慣；能根據學習需求，利用信息科技獲取、加 工、管理、評價、交流學習資源，開展自主學習和合作探究；在日常 學習與生活中，具有創新創造活力，能積極主動運用信息科技高效地 解決問題，并進行創新活動。4 .信息社會責任信息社會責任是指個體在信息社會中的文化修養、道德規范和行 為自律等方面應承擔的責任。具備信息社會責任的學生，能理解信息 科技給人們學習、生活和工作帶來的各種影響，具有自我保護意識和 能力；樂于幫助他人開展信息活動，負責任地共享信息和資源，尊重 他人的知

17、識產權。能理解網絡空間是人們活動空間的有機組成部分， 遵照網絡法律法規和倫理道德規范使用互聯網；能認識到網絡空間秩 序的重要性，知道自主可控技術對國家安全的重要意義。自覺遵守信 息科技領域的價值觀念、道德責任和行為準則，形成良好的信息道德7義務教育信息科技課程標準（2022年版）品質，不斷增強信息社會責任感。（二）總目標通過課程學習，達成以下目標。1.樹立正確價值觀,形成信息意識認識到數據對社會發展的作用和價值，自覺辨別數據真偽，判斷 和評估所獲取信息的價值，增強信息交流的主動性和友善性，樹立正 確的信息價值觀。根據解決問題的需要，有意識地尋求恰當方式檢 索、選擇所需信息。掌握和運用信息科技手

18、段表達、交流與支持自己 的觀點，根據信息價值合理分配注意力，提高學習信息科技的興趣； 增強數據安全意識，認識到原始創新對國家可持續發展的重要性。2 .初步具備解決問題的能力，發展計算思維知道數據編碼的作用與意義，掌握信息處理的基本過程與方法， 體驗過程與控制的場景，驗證解決問題的過程，初步具備應用信息科 技解決問題的能力。了解算法在解決問題過程中的作用，領會算法的 價值。能采用計算機科學領域的思想方法界定問題、分析問題、組織 數據、制訂問題解決方案，并對其進行反思和優化，使用簡單算法， 利用計算機實現問題的自動化求解。能有意識地總結解決問題的方 法，并將其遷移到其他問題求解中。3 .提高數字化

19、合作與探究的能力，發揚創新精神圍繞學習任務，利用數字設備與團隊成員合作解決學習問題，協 同完成學習任務，逐步形成應用信息科技進行合作的意識。適應數字 化學習環境，針對問題設計探究路徑，通過網絡檢索、數據分析、模 擬驗證、可視化呈現等方式開展探究活動，得出探究結果。利用信息 科技平臺，開展協同創新，在數字化學習環境中發揮自主學習能力， 主動探索新知識與新技能，采用新穎的視角思考和分析問題，設計和 創作具有個性化的作品。4 .遵守信息社會法律法規，踐行信息社會責任領悟網絡空間命運共同體對信息社會發展的重要意義，具備自覺 維護國家信息安全、網絡安全的意識，認識到自主可控技術對國家安 全的重要性。采用

20、一定的策略與方法保護個人隱私，尊重他人知識產 權，安全使用數字設備，認識信息科技應用的影響。正確應對人工智 能對社會的影響，認識到人工智能對倫理與安全的挑戰。能遵循信息 科技領域的倫理道德規范，明確科技活動中應遵循的價值觀念、道德 責任和行為準則。按照法律法規與信息倫理道德進行自我約束，積極 維護信息社會秩序，養成在信息社會中學習、生活的良好習慣，能安 全、自信、積極主動地融入信息社會。（三）學段目標信息科技課程學段目標是總目標在各學段的具體化，旨在指導教 師在遵循學生身心發展階段特征的基礎上進行教學。義務教育階段分 為四個學段，“六三”學制按“2223”劃分，“五四”學制按“2322” 劃分

21、?！傲睂W制的學段目標如表1至表4所示。三、課程目標表1信息意識學段目標學段目標第一學段 （12年級）1 .在日常生活中，具有主動使用數字設備的興趣與意識。知道數字 設備使用的基本規范。合理安排數字設備的使用時間，養成數字設 備使用的好習慣。2 .體驗文字、圖符、語音等多種輸入方式的表達與交流效果，有意 識地使用數字設備處理文字、圖片和聲音。3 .知道信息有真實與虛假之分。能選用恰當的數字化方式表達個人 見聞和想法，樂于與他人分享信息。第二學段（34 年級）1 . 了解數據的作用與價值。列舉數字設備對社會發展和人們生活的 影響。2 .知道數據編碼的作用與意義，理解數據編碼是保持信息社會組織

22、與秩序的科學基礎。3 .在網絡應用過程中，合理使用數字身份，知道數字身份對個人日 常學習與生活的作用和意義，規范地進行網絡信息交流。第三學段（56 年級）1 .體驗物理世界與數字世界深度融合的環境。感受應用信息科技獲 取與處理信息的優勢。2 .根據學習與生活需要，有意識地選用信息技術工具處理信息。崇 尚科學精神、原創精神，具有將創新理念融入自身學習、生活的 意識。3 .針對簡單問題，確定解決問題的需求和數據源，主動獲取、篩 選、分析數據，解決問題。第四學段（79 年級）L觀察、探究、理解互聯網對社會各領域的影響。體驗互聯網交互 方式，感受互聯網和物聯網給人們的學習、生活和工作方式帶來的 改變。

23、2 .了解人工智能對信息社會發展的作用，具有自主動手解決問題、 掌握核心技術的意識。3 .主動學習互聯網知識，增強數據安全意識，進行安全防護。表2計算思維學段目標學段目標第一學段（12 年級）1 .在教師指導下，體驗使用數字設備解決問題的過程。知道信息的 多種表示方式。2 .對于給定的簡單任務，能識別任務實施的主要步驟，用圖符的方 式進行表達。3 .在實際應用中，能按照操作流程使用數字設備，并能說出操作 步驟。第二學段（34 年級）1 .能根據需要選用合適的數字設備解決問題，并簡單地說明理由。 能基于對事物的理解，按照一定的規則表達與交流信息。體驗信息 存儲和傳輸過程中所必需的編碼及解碼步驟。

24、2 .在簡單問題的解決過程中，有意識地把問題劃分為多個可解決的 小問題，通過解決各個小問題，實現整體問題解決。3 .依據問題解決的需要，組織與分析數據，用可視化方式呈現數據 之間的關系，支撐所形成的觀點。第三學段 （56年級）1 .通過生活中的實例，了解算法的特征和效率。能用自然語言、流 程圖等方式描述算法。知道解決同一問題可能會有多種方法，認識 到采用不同方法解決同一問題時可能存在時間效率上的差別。2 .對于給定的任務，能將其分解為一系列的實施步驟，使用順序、 分支、循環三種基本控制結構簡單描述實施過程，通過編程驗證該過程。3 .在問題解決過程中，能將問題分解為可處理的子問題，了解反饋 對系

25、統優化的作用。第四學段（79 年級）1 .在實踐應用中，熟悉網絡平臺中的技術工具、軟件系統的功能與 應用。2 .能根據需求，設計和搭建簡單的物聯系統原型，體驗其中數據處 理和應用的方法與過程。3 .知道網絡中信息編碼、傳輸和呈現的原理。能通過軟件與硬件相 結合的項目活動采集、分析和呈現數據。4 .通過案例分析，理解人工智能。根據學習與生活需要，合理選用 人工智能，比較使用人工智能和不使用人工智能處理同類問題效果 的異同。9三、課程目標表3數字化學習與創新學段目標學段目標第一學段 （12年級）1 .在教師指導下，嘗試使用數字設備及數字資源開展學習活動，豐 富學習手段，改進學習方法。2 .通過對數

26、字設備的合理使用，了解數字設備的使用過程和方法， 激發對信息科技的好奇心和學習興趣，產生對信息科技的求知欲。3 .能利用數字設備，通過文字、圖片、音頻、視頻等方式記錄自己 在學習與生活中發生的事情，將記錄結果分類、保存，需要時進行 提取。能創建簡單的數字作品。第二學段（34 年級）L利用在線平臺和數字設備獲取學習資源，開展合作學習，認識到 在線平臺對學習的影響。2 .比較線上線下學習方式的異同。依據學習需要，在教師指導下， 有效地管理個人在線學習資源。3 .借助信息科技進行簡單的多媒體作品創作、展示、交流，嘗試開 展數字化創新活動，感受應用信息科技表達觀點、創作作品、合作 創新、分享傳播的優勢

27、。第三學段 （56 年級）1 .通過學習身邊的算法，體會算法的特征，有意識地將其應用于數 字化學習過程中，適應在線學習環境。2 .能利用在線平臺和工具尋找生活中的過程與控制場景。能設計用 計算機實現過程與控制的方案，并在實驗系統中通過編程等手段加 以驗證。3 .在學習作品創作過程中，利用恰當的數字設備規劃方案、描述創 作步躲。在反思與交流過程中，對學習作品進行完善和迭代。第四學段（79 年級）1 .根據學習需要，有效搜索所需學習資源，探究信息科技支持學習 的新方法、新模式，借助信息科技提高學習質量。2 .在學習過程中，選擇恰當的數字設備支持學習，改變學習方式， 具備利用信息科技進行自主學習和合

28、作學習的能力。3 .主動利用數字設備開展創新實踐活動。根據任務要求，借助在線 平臺，與合作伙伴協作設計和創作作品。在創新實踐活動中，認識 到原始創新對國家可持續發展的重要性。表4責任驊殳目標學段目標第一學段（12 年級）1 .自覺保護個人隱私，能在家長和教師的幫助下確定信息真偽。2 .在瀏覽他人數字作品時，能友善地發表評論。在分享他人數字作 品時標注來源，尊重數字作品所有者的權益。3 .在公共場合文明使用數字設備，自覺維護社會公共秩序。第二學段（34 年級）1 .認識到數字身份的唯一性與信用價值，增強保護個人隱私的意 識，提升自我管理能力，形成在線社會生存的安全觀。2 . 了解威脅數據安全的因

29、素，能在學習、生活中采用常見的防護措 施保護數據。3 .用社會公認的行為規范進行網絡交流，遵守相關的法律法規。第三學段 （56年級）1 .了解算法的優勢及對知識產權保護的作用，認識到算法對解決生 活和學習中的問題的重要性。2 .認識到自主可控技術對保障網絡安全和數據安全的重要性。第四學段 （79年級）L應用互聯網時，能利用用戶標識、密碼和身份驗證等措施做好安 全防護。會使用加密軟件對重要信息進行加密，能使用網盤進行信 息備份。2 .在物聯網應用中，知道數據安全防護的常用方法和策略，保護個 人隱私，尊重他人隱私。了解自主可控對國家安全以及互聯網和物 聯網未來發展的重要意義。3 .通過體驗人工智能

30、應用場景，了解人工智能帶來的倫理與安全挑 戰，合理地與人工智能開展互動，增強自我判斷意識和責任感。遵 循信息科技領域的倫理道德規范，明確科技活動中應遵循的價值觀 念、道德責任和行為準則?！拔逅摹睂W制第二學段（35年級）目標主要參照“六三”學制 第三學段（56年級）目標確定，適當降低要求?！拔逅摹睂W制第三 學段（67年級）目標在“六三”學制第三學段（56年級）目標 基礎上合理提高要求，并結合“六三”學制第四學段（79年級） 目標確定，使“五四”學制69年級目標進階更加科學。11四、課程內容課程內容依據核心素養和學段目標，按照學生的認知特征和信息科技課程 的知識體系，圍繞數據、算法、網絡、信息處理

31、、信息安全、人工智 能六條邏輯主線，設計義務教育全學段內容模塊，組織課程內容，體 現循序漸進和螺旋式發展。(1)數據：數據來源的可靠性一數據的組織與呈現一數據對現代 社會的重要意義。(2)算法：問題的步驟分解一算法的描述、執行與效率一解決問 題的策略或方法。(3)網絡：網絡搜索與輔助協作學習一數字化成果分享一萬物互 聯的途徑、原理和意義。(4)信息處理：文字、圖片、音頻和視頻等信息處理一使用編碼 建立數據間內在聯系的原則與方法一基于物聯網生成、處理數據的流 程和特點。(5)信息安全：文明禮儀、行為規范、依法依規、個人隱私保 護一規避風險原則、安全觀一防范措施、風險評估。(6)人工智能：應用系統

32、體驗一機器計算與人工計算的異同一倫理與安全挑戰。如圖1所示，具體學習內容由內容模塊和跨學科主題兩部分組 成?！傲睂W制第一學段包括“信息交流與分享”“信息隱私與安 全”“數字設備體驗”，第二學段包括“在線學習與生活"“數據與編碼”“數據編碼探秘"，第三學段包括“身邊的算法”“過程與控制” “小型系統模擬”，第四學段包括“互聯網應用與創新”“物聯網實踐 與探索”“人工智能與智慧社會” “互聯智能設計”。38年級單獨開設課程，其他年級相關內容融入語文、道德與 法治、數學、科學、綜合實踐活動等課程。（人工智能與智慧社會第四學段 （79年級）：物聯網實踐與探索）:互聯網應川與創新

33、r 過程與控制第三學段（56年級）身邊的算法內容模塊未來智能場景暢想 人工智能預測出行互聯智能在線數字氣象站設計無人機互聯表演 向世界介紹我的學?？鐚W科主題小型擴音系統小型系統小型開關系統模擬解密玩具漢諾塔 游戲博弈中的策略第二學段（34年級）數據與編碼在線學習與生活編碼描述秩序數據編碼用數據講故事探秘自我管理小管家 在線學習小能手信息隱私與安全第一學段（12年級）信息交流與分享信息安全力、衛士數字設備信息管理d、助手體驗用符號表立k情感向伙伴推薦數字設備圖1信息科技內容模塊與跨學科主題根據“五四”學制不同學段目標要求，“五四”學制15年級課 程應覆蓋“六三”學制16年級絕大部分課程內容；“五

34、四”學制 69年級課程安排“六三”學制其余課程內容，且分布合理，為學 生充分實踐、探究留出時空。13四、課程內容:第一學段(12年級)(一)信息交流與分享信息科技的發展創造了全新的數字化環境。它在改變人們信息交 流與分享方式的同時，也改變著人們的思維方式。本模塊幫助學生認 識信息交流與分享內容、方式、方法的豐富性、便捷性和獨特性，并 了解與之相適應的行為規范。通過本模塊的學習，學生能在日常學習與生活中借助數字設備與 數字資源完成簡單交流活動，輔助學習，提升效率；能在成人幫助 下，通過數字設備交流、分享個人感受，發表想法，初步產生學習和 使用信息科技的興趣；在信息交流與分享的過程中知道基本的禮儀

35、與 規范，能健康、文明地使用數字設備。1.內容要求(1)在日常學習與生活場景中，通過教師指導，嘗試使用數字設 備與數字資源開展識字、朗讀和閱讀等活動，擴充語言學習的手段與 方法。(2)在家庭、校園、公園等場景中，體驗、感受與智能語音助 手、電子導覽等數字設備的交互過程。(3)通過拍照、錄音、錄像、語音輸入、錄入文字或圖符等方式 記錄自己的見聞和想法，與師長、同伴交流分享。(4)在瀏覽他人數字作品時，能主動、真誠、友善地發表評論， 用恰當的數字化方式加以表達，如“點贊”等。(5)通過數字設備輔助學習、交流與分享，激發對信息科技的好 奇心和學習興趣，產生對信息科技的求知欲。(6)在學習與生活中，能

36、用正確的姿勢使用數字設備，養成好習 慣，注意保護視力。2 .學業要求能關心身邊的信息科技給人們生活帶來的變化，能使用生活中常 見的數字設備幫助自己開展學習。能通過與數字設備交互的方式獲取 信息，解決生活中的小問題，并說出其過程。能在數字設備輔助下與 師長、同伴交流。能利用數字設備獲取、處理學習資源，完成學習與 生活中的簡單任務，初步形成利用數字設備開展數字化學習與交流的 意識。在信息交流與分享中，能遵守行為規范和文明禮儀。3 .教學提示教學中，教師可以創設貼近學生生活的教學情境，引導學生使用 數字設備解決學習與生活中的小問題，感悟數字設備帶來的新的學習 方式；在數字化環境下交流與分享時，幫助學

37、生養成友善評論、正確 使用數字設備的好習慣，使學生樂于與他人分享信息。(1)在語言教學時，教師可以引導學生使用數字設備與數字資源 輔助完成學習任務，感受信息科技的優點。比如，引導學生在語言學 習時，能使用數字設備與數字資源自主完成識字、閱讀等任務。幫助 學生嘗試使用信息科技手段解決學習中遇到的問題，掌握數字設備與 數字資源的基本使用方法，體驗生活中的信息科技應用，樹立學習和 使用信息科技的意識。例如：在學習漢字時，教師幫助學生使用“拍照識圖”獲得字的 讀音，使用學習類應用軟件自主練習漢字書寫的筆畫順序并得到即時 檢測反饋；教師還可以借助點讀筆引導學生自主閱讀圖書，利用配音 軟件幫助學生練習普通

38、話等。(2)教師借助可交互的數字設備，如學校、公共場所的電子導 覽，帶領學生學習和理解簡單的規則，讓學生能便捷地參與社會活 動；在與智能語音助手交互過程中，教師可以演示語音輸入、鍵盤輸 入等簡單的交互方法，讓學生初步體會信息科技為生活帶來的便捷， 進一步增強探究信息科技的興趣。例如：教師創設情境，組織學生與智能玩具互動游戲，借助智能 語音助手、智能音箱等數字設備引導學生開展查詢天氣預報、收聽中 華傳統美德故事等活動；利用生活中的掃碼點餐、刷臉進門等案例， 讓學生說一說這些數字設備的應用過程；還可以通過在網上參觀故宮 博物院、敦煌石窟等數字博物館，引導學生欣賞中華優秀傳統文化。（3）在參加校園、

39、社區活動時，引導學生使用拍照、錄音、錄 像、語音輸入等方式記錄自己的見聞和想法，并分享到數字展示平 臺。讓學生掌握對文字、圖片、聲音等信息的簡單處理方法，了解信 息交流與分享的文明禮儀和行為規范。例如：教師引導學生將新學校、新班級的照片分享給家人和朋 友；組織學生在以小組活動的形式觀察大自然時，用拍照、錄像、語 音輸入等方式記錄自己的發現、感受和想象，把見聞整理成小作品， 通過班級群、班級電子平臺等途徑分享給同伴；倡導學生在分享過程 中主動為伙伴的優秀作品“點贊”“送花”；提醒學生在交流與分享過 程中用正確的姿勢使用數字設備，注意保護視力，關注好習慣、好行 為、好禮儀的養成。（二）信息隱私與安

40、全在信息社會中，信息隱私與安全對于個人生活、社會穩定和國家 安全都是至關重要的。本模塊針對學生學習和生活中的信息隱私與安 全問題，闡明保障個人信息安全的重要意義，讓學生養成保護個人信 息和安全使用數字設備的好習慣，認識到健康、負責任地使用數字設 備的重要性。通過本模塊的學習，學生能了解信息隱私與安全常識，初步體驗使用信息科技手段保管個人信息的優勢，認識到信息隱私與安全的重 要性；能在日常學習與生活中健康、安全地使用數字設備；能懂得在 網絡空間與他人交流和分享信息時，需要遵守信息行為規范，逐步形 成安全、負責任地使用信息科技的態度和價值觀。1.內容要求(1)在各種在線活動中，能在教師指導下辨別信

41、息真偽，知道個 人信息保護的重要性，養成保護個人信息的好習慣。(2)能對數字設備記錄的文字、圖片、音頻、視頻等信息進行分 類、保存與提取。(3)能在分享他人數字作品時標注來源，尊重數字作品所有者的 權益。(4)合理安排數字設備的使用時間，了解健康使用數字設備的重 要性。(5)在線交流時，了解在網絡空間也要遵守日常行為規范。(6)在使用數字設備時不打擾他人，自覺維護社會公共秩序。2 .學業要求具備辨別信息真偽和保護個人信息的意識，使用個人信息時要征 得父母或教師的同意，能關注數字設備使用的健康與安全問題。能對 個人的文字、圖片、音頻、視頻等信息進行合理分類和妥善保存，利 用數字化工具創作簡單的數

42、字作品。尊重數字作品所有者的權益，在 與他人交流時能遵守網絡禮儀。3 .教學提示教學中，教師可以選用身邊的案例，引導學生了解在線活動中個 人信息保護的重要性，幫助學生健康使用數字設備，使學生初步具備 分類、保存數字資料的能力，逐步形成尊重數字作品所有者權益和維 17四、課程內容護公共秩序的意識。(1)通過小故事，聯系真實生活情境，引導學生了解在參加各種 線上活動時，要警惕網絡信息詐騙，注意保護個人信息。例如：通過“小兔子乖乖”的小故事，讓學生認識到在網絡應用 中同樣存在風險，避免網絡信息詐騙；結合網站上一些免費獎勵活動 的情境，以“陌生人的糖果”作類比，讓學生知道需要警惕網絡信息 詐騙。通過在

43、類似情境中的分析、判斷，讓學生明白在線使用個人信 息時要征得父母或教師的同意，進而認識到保護個人信息的重要性。(2)創設生活中的問題情境，采用體驗、實踐的學習方式，引導 學生了解信息管理的重要性。例如，通過創設問題情境“如何管理自己生活中的各種信息”， 讓學生在“自己的信息自己管”的活動中，體驗按文字、圖片、音 頻、視頻等形式對信息進行分類，并能利用數字設備妥善保存這些信 息，初步具備管理信息的能力。(3)通過設計探究任務，引導學生尊重數字作品所有者的權益， 思考并遵守網絡禮儀。例如，設計“推選數字禮儀小榜樣”的評選任務，讓學生討論、 比較任務中出現的各種信息處理行為。在此過程中，學生能發現身

44、邊 的同學是否尊重數字作品所有者的權益，自覺意識到要遵守網絡 禮儀。(三)跨學科主題數字設備體驗1 .向伙伴推薦數字設備在學校、家庭、公園、場館等學習與生活場景中，學生有機會接 觸到各種不同的數字設備，如觸控屏幕、智能手機、計算機、投影儀 等。教師可采用模擬推介會的方式，激發學生積極主動發現與嘗試各 種數字設備的好奇心，引導學生接觸、嘗試、熟悉數字設備。學生在 體驗與比較之后，能用自己的語言向同伴推薦自己喜歡或新發現的數 字設備，在交流分享中了解更多數字設備的用途。本主題綜合運用信 息科技、語文、道德與法治等知識，提升學生的信息意識和數字化學 習與創新能力。2 .用符號表達情感學生在與同伴進行

45、交流時，既可以面對面地進行語言交流，也可 以通過數字設備發送文字、圖片、語音等。本主題引導學生用符號表 達情感，如“點贊”“笑臉” “五星好評”等。讓學生根據當時想表達 的情緒，選擇合適的一個或一組表情符號、圖形符號等進行情感表 征。本主題綜合運用信息科技、語文、藝術等知識，讓學生感受表達 真實情感的不同方式，創造性地完成跨學科主題學習活動。3 .信息管理小助手從生活中書桌表面的整理，到數字設備中圖片、音頻、視頻等文 件的整理，學生通過本主題學習活動形成新的意識與習慣。學生知道 數字設備中的文件有些可以根據時間、地點以及格式類型進行自動分 類，但這些自動分類的方式不能滿足所有需求。學生能有意識

46、地對文 件進行合理分類、妥善保存、快速提取，成為信息管理的主動參與 者。本主題綜合運用信息科技、數學、語文、道德與法治等知識，提 升學生的信息意識。4 .信息安全小衛士學生在使用數字設備進行開機或登錄平臺時，逐步了解數字設備 的權限功能。學生通過對密碼的初步了解，認識到有些重要信息需要 進行保護，不能輕易將密碼告訴他人。有條件的學校，通過使用智能 可穿戴設備（如智能手環、智能衣物、智能紐扣）、智能電子設備等， 開闊學生視野，使學生理解位置信息定位的價值與信息安全的重要 性。學生通過扮演信息安全小衛士，體驗“我的數字設備我做主”等 學習活動，加深對信息安全與個人隱私保護的體會。本主題綜合運用 信

47、息科技、道德與法治、語文等知識，提升學生的網絡安全意識。第二學段(3忤級)(一)在線學習與生活伴隨高質量網絡的飛速發展，以及大數據、云計算、人工智能的 逐步普及，在線行為已經成為人們學習、生活、工作不可分割的一部 分。本模塊針對在線社會對人類的重要作用，闡明科技是推動在線社 會發展的有效助力，培養學生利用在線方式解決問題的能力，逐步幫 助學生適應在線社會的學習、生活方式，了解在線行為的安全準則。通過本模塊的學習，學生能認識到在線社會存在的意義與積極影 響，能利用在線方式解決學習與生活中遇到的問題，體驗信息對解決 問題的幫助，初步了解在線社會的倫理規范、行為準則、道德觀念和 價值取向，樹立正確的安全觀。本模塊包括“在線生活”“在線學習”“在線安全”三部分內容。1.內容要求(1)通過生活中的在線經濟、新興媒體、人工智能等實例，感受 在線社會對學習與生