第六章小學數學教學評價.ppt

1、第一節第一節 小學數學教學小學數學教學評價的含義與功能評價的含義與功能v 一、教學評價的含義一、教學評價的含義 v教學評價就是根據一定的教育價值教學評價就是根據一定的教育價值觀和教學目標，運用可操作的科學觀和教學目標，運用可操作的科學手段，通過系統地搜集信息、資料手段，通過系統地搜集信息、資料及對信息資料進行分析、整理，對及對信息資料進行分析、整理，對教學活動、教學過程和教學結果進教學活動、教學過程和教學結果進行價值判斷的過程。行價值判斷的過程。第一頁，共27頁。二、教學評價的功能二、教學評價的功能 v一般而言，課程與教學評價主要一般而言，課程與教學評價主要有六種功能：導向功能、鑒定功有六種功

2、能：導向功能、鑒定功能、改進功能、調控功能、激勵能、改進功能、調控功能、激勵功能以及管理功能。功能以及管理功能。第二頁，共27頁。1導向功能導向功能v教學評價具有指引航向的作用。教學評價具有指引航向的作用。評價目標及指標體系可以為教評價目標及指標體系可以為教學活動指明方向，為教師和學學活動指明方向，為教師和學生指明教與學的奮斗目標。生指明教與學的奮斗目標。第三頁，共27頁。2鑒定功能鑒定功能v 評價具有判斷被評價對象的合格評價具有判斷被評價對象的合格程度、優劣程度、水平高低的鑒程度、優劣程度、水平高低的鑒定功能。它主要表現兩個方面：定功能。它主要表現兩個方面：一是用于配置和決策，以便合理一是用

3、于配置和決策，以便合理制訂課程與教學方案，實行因材制訂課程與教學方案，實行因材施教；二是對學生某一階段的學施教；二是對學生某一階段的學習或者對教師的教學進行認可性習或者對教師的教學進行認可性的評定。的評定。第四頁，共27頁。3改進功能改進功能v運用運用“反饋原理反饋原理”，通過評價及時獲，通過評價及時獲得教育過程及教育結果的信息，及時得教育過程及教育結果的信息，及時強化有利于教育目標實現的教育行為，強化有利于教育目標實現的教育行為，調節和矯正不良的教育行為，從而達調節和矯正不良的教育行為，從而達到改進教學，不斷地完善和優化教學到改進教學，不斷地完善和優化教學行為的目的。行為的目的。第五頁，共2

4、7頁。4調控功能調控功能v調控功能是指對評價對象的教學調控功能是指對評價對象的教學或學習等活動進行調節和控制的或學習等活動進行調節和控制的功效和能力。通過評價，改善和功效和能力。通過評價，改善和調節課程與教學目標、課程與教調節課程與教學目標、課程與教材、教師的教與學生的學等過程。材、教師的教與學生的學等過程。第六頁，共27頁。5激勵功能激勵功能v 通過評價，激勵人們向更高的目通過評價，激勵人們向更高的目標奮進。有了激勵，人的心理和標奮進。有了激勵，人的心理和生理得到了滿足，就能調動積極生理得到了滿足，就能調動積極性。激勵要注重表達贊揚、理解、性。激勵要注重表達贊揚、理解、尊重或體貼的情感，使被

5、激勵者尊重或體貼的情感，使被激勵者感受到傳達的情感信息，進而產感受到傳達的情感信息，進而產生奮進的動力，向更高目標努力。生奮進的動力，向更高目標努力。第七頁，共27頁。6管理功能管理功能v 教學評價有著比行政管理更重大教學評價有著比行政管理更重大的意義。只要明確了教學評價的原的意義。只要明確了教學評價的原則，具體目標、內容、方法，就可則，具體目標、內容、方法，就可以把它作為學校管理的策略之一。以把它作為學校管理的策略之一。通過階段性的定時評價，積極反思通過階段性的定時評價，積極反思教學管理的成敗，能促進教學過程教學管理的成敗，能促進教學過程以及教學管理體制的不斷完善。以及教學管理體制的不斷完善

6、。第八頁，共27頁。第二節第二節 小學數學教學評價的小學數學教學評價的類型與步驟類型與步驟一、小學數學教學評價的類型一、小學數學教學評價的類型v(一一)以主體為以主體為依據的分類依據的分類 v1他評價他評價v2自評價自評價v(二二)以評價標準為依據以評價標準為依據的分類的分類v1相對評價相對評價v2絕對評價絕對評價v3個體內差異評價個體內差異評價 第九頁，共27頁。(三三)以評價作用為依據的分類以評價作用為依據的分類v 1診斷性評價診斷性評價 v 診斷性評價又稱準備性評價，是在教育診斷性評價又稱準備性評價，是在教育活動開始之前或教育活動進行之中對學活動開始之前或教育活動進行之中對學生的學習準備

7、情況或特殊困難進行的評生的學習準備情況或特殊困難進行的評價。旨在促進學生的學習，為不同的學價。旨在促進學生的學習，為不同的學生設計不同的學習方案，以便生設計不同的學習方案，以便“因材施因材施教教”。第十頁，共27頁。2形成性評價形成性評價 v形成性評價也叫過程評價，是在課形成性評價也叫過程評價，是在課程研制、教學過程和學習過程中對程研制、教學過程和學習過程中對課程編制、教師的教學和學生學習課程編制、教師的教學和學生學習的動態狀況進行的系統性評價，目的動態狀況進行的系統性評價，目的是及時了解活動進程的效果，及的是及時了解活動進程的效果，及時反饋信息，以便及時修正、調節、時反饋信息，以便及時修正、

8、調節、強化。強化。第十一頁，共27頁。3終結性評價終結性評價v終結性評價也叫結果性評價，是在教學終結性評價也叫結果性評價，是在教學活動告一段落時，為了解并確定其成果活動告一段落時，為了解并確定其成果而進行的評價。概括地說，終結性評價而進行的評價。概括地說，終結性評價乃是在階段學習或某個重要知識部分的乃是在階段學習或某個重要知識部分的學習之后進行的旨在評價學生是否已達學習之后進行的旨在評價學生是否已達到教學目標要求的概括性水平較高的測到教學目標要求的概括性水平較高的測試和成績評定。試和成績評定。第十二頁，共27頁。二、小學數學教學評價的步驟二、小學數學教學評價的步驟v 1制定評價標準，建立教學評

9、制定評價標準，建立教學評價指標體系價指標體系 v 2選擇評價手段，搜集評價的相選擇評價手段，搜集評價的相關信息資料關信息資料v 3處理評價資料，做出評價結論處理評價資料，做出評價結論v4反饋評價結果，發揮評價功能反饋評價結果，發揮評價功能第十三頁，共27頁。第三節第三節 小學數學學習評價小學數學學習評價v一、小學數學學習評價的含義一、小學數學學習評價的含義 v數學學習評價是指有計劃、有目數學學習評價是指有計劃、有目的地收集有關學生在掌握、使用的地收集有關學生在掌握、使用數學知識的能力和對數學的情感、數學知識的能力和對數學的情感、態度、價值觀等方面的證據，并態度、價值觀等方面的證據，并根據這些證

10、據對學生的數學學習根據這些證據對學生的數學學習狀況作出結論的過程。狀況作出結論的過程。第十四頁，共27頁。二、小學數學學習評價的功能二、小學數學學習評價的功能 v 數學學習評價的功能是全面考查學數學學習評價的功能是全面考查學生的學習狀況，鼓勵學生的學習熱生的學習狀況，鼓勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。教師通情，促進學生的全面發展。教師通過形式多樣的全面評價，獲得多源過形式多樣的全面評價，獲得多源的反饋信息來積極改進教學，促進的反饋信息來積極改進教學，促進師生共同發展。師生共同發展。第十五頁，共27頁。三、小學數學學習評價的基本理念三、小學數學學習評價的基本理念v(一一)評價目標多維度評價

11、目標多維度v(1)反映學生的學習成就，激勵學生學反映學生的學習成就，激勵學生學習；習；(2)診斷學生在學習中存在的困難，診斷學生在學習中存在的困難，及時調整和改善教學過程；及時調整和改善教學過程；(3)全面了解全面了解學生的學習歷程，幫助學生認識自我，學生的學習歷程，幫助學生認識自我，樹立信心。樹立信心。(4)使學生形成對數學的積極使學生形成對數學的積極態度、情感和價值觀，沿著正確可行的態度、情感和價值觀，沿著正確可行的目標奮進。目標奮進。第十六頁，共27頁。(二二)評價內容全面化評價內容全面化v標準標準確定了數學課程的總體確定了數學課程的總體目標，對義務教育階段學生的數目標，對義務教育階段學

12、生的數學素養提出了四個方面的具體要學素養提出了四個方面的具體要求，包括知識與技能、數學思考、求，包括知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度，評價的解決問題、情感與態度，評價的具體內容應圍繞這些方面展開，具體內容應圍繞這些方面展開，形成多維度、全面的評價內容體形成多維度、全面的評價內容體系。系。第十七頁，共27頁。(三三)評價方法多樣化評價方法多樣化v評價中應當針對不同學生的特點和評價中應當針對不同學生的特點和具體學習內容的特征，選用恰當有具體學習內容的特征，選用恰當有效的評價方法。主要的評價方法有效的評價方法。主要的評價方法有課堂觀察、作業分析、訪談法、問課堂觀察、作業分析、訪談法、問卷法

13、、數學日記、數學調查、數學卷法、數學日記、數學調查、數學實驗、數學小論文、成長記錄袋。實驗、數學小論文、成長記錄袋。第十八頁，共27頁。(四四)評價主體多元化評價主體多元化 v新課程的評價理念強調除了教師外，新課程的評價理念強調除了教師外，可以讓學生開展自評和互評，還可可以讓學生開展自評和互評，還可以讓管理者、教育專家、家長等有以讓管理者、教育專家、家長等有關人員參與評價過程。關人員參與評價過程。第十九頁，共27頁。四、對小學數學不同學習領域四、對小學數學不同學習領域的評價的評價v(一一)恰當評價學生對基礎知識和基本恰當評價學生對基礎知識和基本技能的掌握和理解技能的掌握和理解v(二二)對數學學

14、習過程與方法的評價對數學學習過程與方法的評價v(三三)學生數學情感、態度和價值觀的評學生數學情感、態度和價值觀的評價價第二十頁，共27頁。第四節第四節 小學數學課堂教學評價小學數學課堂教學評價v一、什么是課堂教學評價一、什么是課堂教學評價v 課堂教學評價，是指評價者按照一課堂教學評價，是指評價者按照一定的價值標準，對課堂教學所涉及定的價值標準，對課堂教學所涉及的眾多因素以及它們的發展變化所的眾多因素以及它們的發展變化所產生的作用和效果進行的一種價值產生的作用和效果進行的一種價值判斷或衡量的過程。判斷或衡量的過程。第二十一頁，共27頁。二、新課程背景下小學數學課堂二、新課程背景下小學數學課堂教學

15、評價應該關注的內容教學評價應該關注的內容v 1關注學生學習的情緒情感的變關注學生學習的情緒情感的變化過程化過程v 2關注知識技能的形成過程關注知識技能的形成過程v 3關注群體力量與個體差異關注群體力量與個體差異 v 4關注課程資源的合理利用關注課程資源的合理利用第二十二頁，共27頁。三、小學數學課堂教學評價的要素三、小學數學課堂教學評價的要素v (一一)教學目標教學目標v1.應以學生為主體，注重學生情感、態應以學生為主體，注重學生情感、態度、價值觀的養成。度、價值觀的養成。2.注重學生創新精注重學生創新精神與實踐能力、自我調控能力及合作能神與實踐能力、自我調控能力及合作能力的培養。力的培養。3

16、.注重學生基礎知識和基本注重學生基礎知識和基本技能的掌握。技能的掌握。4.教學目標應具體、明確、教學目標應具體、明確、有層次性和可操作性，能反映不同領域有層次性和可操作性，能反映不同領域知識的不同特色知識的不同特色第二十三頁，共27頁。(二二)教學準備和環境創設教學準備和環境創設v 1.學習環境的創設應能激發學生進一步學學習環境的創設應能激發學生進一步學習的興趣，啟發學生思考，鼓勵學生創新。習的興趣，啟發學生思考，鼓勵學生創新。2.教師應正確理解和創造性地使用教材。教師應正確理解和創造性地使用教材。教學內容的選擇應具有時代性、基礎性和教學內容的選擇應具有時代性、基礎性和綜合性，體現科學性與人文

17、性。綜合性，體現科學性與人文性。3.應恰應恰當地運用現代教育技術，合理利用教學資當地運用現代教育技術，合理利用教學資源進行課堂教學。源進行課堂教學。第二十四頁，共27頁。(三三)教學流程教學流程v1.學生能主動積極參與課堂教學。學生能主動積極參與課堂教學。2.教教學形式豐富，課堂氛圍民主、和諧，教學學形式豐富，課堂氛圍民主、和諧，教學情境有利于學生創新精神和實踐能力的培情境有利于學生創新精神和實踐能力的培養。養。3.學生在課堂教學中能享受、體驗學生在課堂教學中能享受、體驗成功的愉悅。成功的愉悅。4.課堂教學過程能尊重學課堂教學過程能尊重學生發展存在的差異，讓每個學生都能獲得生發展存在的差異，讓

18、每個學生都能獲得最優發展。最優發展。第二十五頁，共27頁。(四四)教學效果教學效果v1.能達到預期的教學目標，能激發學生的能達到預期的教學目標，能激發學生的學習興趣，促進學生知識結構的形成和基學習興趣，促進學生知識結構的形成和基本能力的發展。本能力的發展。2.通過知情交融的活動方通過知情交融的活動方式，促使學生自主性、主動性的發揮和社式，促使學生自主性、主動性的發揮和社會性的形成。會性的形成。3.讓學生獲得成功的心理體讓學生獲得成功的心理體驗，感受生活的樂趣，體驗創造和成功的驗，感受生活的樂趣，體驗創造和成功的喜悅。喜悅。第二十六頁，共27頁。思考與作業：思考與作業：v1數學教學評價有哪些功能數學教學評價有哪些功能?如何如何在教學實際中應用在教學實際中應用?v2診斷性評價、形成性評價、總結診斷性評價、形成性評價、總結性評價各有什么特點和用途性評價各有什么特點和用途?v3小學數學課堂教學評價的主要小學數學課堂教學評價的主要指標有哪些指標有哪些?v4小學數學課堂教學評價實施的基小學數學課堂教學評價實施的基本步驟是什么本步驟是什么?第二十七頁，共27頁。